教学设计方案

时间:2024-06-14 19:56:17
【实用】教学设计方案模板集锦九篇

【实用】教学设计方案模板集锦九篇

为了确保事情或工作有序有效开展,常常需要预先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编精心整理的教学设计方案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

  教学要求:

1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

  教学重难点:

1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备:

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时数:

两课时

  教学过程:

第一课时

一、趣味揭题

(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)

花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题,你想知道些什么?

二、初读课文,识记生字

1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

3、学习生字

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的

哪些字?(指名说说)

如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

(3)学习新偏旁“夕”和“母”

(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

(3)游戏:开火车找朋友

三、写字指导:“生、里、果”

1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知,朗读感悟

1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

2、思考:

哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)

3、学习1-2自然段

(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)

理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)

(4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”

(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?

(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)

点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃

啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

4、学习3-5自然段

(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)

结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)

(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,

也没看见一个花生。”)

(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)

点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。

(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

(对答得正确的学生奖以花生)

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动

续编故事《花生找到了》

1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)

2、小松鼠找到花生后会怎样呢?

(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)

3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)

教学设计方案 篇2

教学目标:

1. 学会“真、漂、布”3个生字,能理解“真漂亮、织布”等词语。

2. 能用“漂亮”说写一句话,基础好的学生能按一定的提示仿照课文创编儿歌。

3. 懂得衣裳来之不易。

4. 能背诵这首儿歌。

教学过程:

一、导入新课

1. 背诵课文第一自然段

2. 今天我们就要来学一段与衣裳有关的儿歌

二、学习课文

1.读课文

(1)自由读课文,要求读准字音

(2)指名读儿歌(一生带读——女生带读)

(3)自由读课文,想一想有什么地方不懂的?

2.学课文

(1) 第1、2行

a.“真漂亮”是什么意思?你能换个词语,意思不变吗?

b.那么漂亮的花衣裳,你喜欢吗?(指名读——齐读)

c.能看图用“漂亮”说一句话吗?

d.你还知道哪些东西是漂亮的?完成课堂作业本上练习

e.生活中漂亮的东西真多啊,你看冬冬今天多漂亮啊,她在干什么?看图说话。

f.如果你穿着又新又漂亮的衣裳,你会想些什么?

(2) 第3、4行

a.出示:没有工人来织布,哪有漂亮的花衣裳?(齐读——指 ……此处隐藏10568个字……>师:是呀,川川不停地提问题,不断的解决心中的疑问,这就是“刨根问底”!川川刨根问底的精神,也让我们学到了很多知识,读懂了这本最大的书上有字、有画,读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友,你们知道吗,其实在我们大自然中,还有许多这样的“书”呢?你们看,(点击课件),这美丽的星空就是一本书,读懂它我们可以找到北斗七星的位置;我们居住的舟山群岛也是一本书,读懂它就知道它的发展历史;这朵娇艳的蓝玫瑰是书,读懂它就知道它的地下有铜矿;小燕子是书,低飞时就是在告诉我们要下雨了;这可爱的胖猪是书,它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质,让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书,我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻,我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们,茫茫宇宙,万物生灵,书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼,一颗善于探究的心,我相信你们肯定能发现更多的秘密。

六、做课堂作业。

1、说一说

师:这句话换一种说法,还能怎么说?(你看,这岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。)

2、做一做

教学设计方案 篇8

教学要求:

1、通过学法指导,使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。

2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,对学生进行认真学习,勤于观察的教育。

3、学习区分:“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思

4、进行仿写练习,培养学习能力。

教学重点:

1、通过教——扶——放,让学生掌握学习方法,自己学习相似小节,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

2、进行段的仿写练习。

3、辨别词语的意思,并学习用“带着”“跟着”说话。

教学难点:

1、通过学法指导,放手让学生独立学习课文。

2、进行段的仿写练习。

教学过程:

一、复习引新

1、师:上节课,我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字,通读了课文,并给课文分了小节,今天我们继续学习。

2、复习:开火车,读生字并组词

二、从扶到放,学习课文

(一)、整体感知,学习第一节

1、过渡:秋天是收获的季节,听老师来读课文的第一节。

“菜园里的蔬菜都长大了,熊妈妈带着小熊去收菜。”

出示:熊妈妈带着小熊去收菜。

练习:问:“带着”可以用什么词替换?(领着)

读一读

能否说:“小熊带着熊妈妈去收菜”?为什么?

应该用哪个词来表达?(跟着)

请用“带着”、“跟着”各说一句话。(老师示范,学生练习)

2、整体感知

师:同学们,你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢?

听录音,看课文,熊妈妈带着小熊都来到了哪里?

生:回答

板书:萝卜、白菜、西红柿、马铃薯(四幅图)

(二)、学习第二节,掌握学习方法

1、过渡:在收菜过程中,小熊都增长了哪些知识呢?让我们来学习第二小节

2、集体读第二节:数数有几句话?每句讲什么?

3、根据学生回答,出示:

1)熊妈妈和小熊走到什么地方?熊妈妈干什么?

2)小熊要怎么样?

3)熊妈妈说什么?

4、根据以上问题引读,板书:叶子、根(最好吃)

5、学习了第二节,你懂得了什么?

(三)、归纳学法,小组学习第三、四节

1、刚才,我们是按怎样的步骤学习第二节的?

2、按这样的学习方法,四人小组学习第三、四节,并同时完成第43页上的填空1-3题。

3、请二位同学上来,完成第三、四节的板书

4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果,并派代表给全班同学引读。

(四)、学生独立学习第五节

1、学生自学,完成填空第4题

2、请一个同学上黑板完成板书,并带领大家学习

三、总结

1、今天我们学习了课文,你知道了哪些知识?

老师想考考你:这里有三个词:“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别?

2、是啊,通过今天的学习,我们知道了:不同的蔬菜,他们的食用部位也各不相同。

四、课外扩展

1、你们知道还有哪些蔬菜,它们分别吃什么部位?

根据学生的回答,出示蔬菜图

2、你能照课文继续编故事吗?

四人小组仿写练习

全班交流

3、课外阅读

《长颈鹿的家》P60

9、熊妈妈收菜

小熊(图) 熊妈妈(图)

萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)

白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子

西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实

马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)

教学设计方案 篇9

学情分析:在学生对马的相关知识的了解基础上,进一步丰富对马的了解

教学目标 :

知识与技能:把握生字词;掌握对比的描写手法

过程与方法:自主—合作—探究

情感态度与价值观:激发学生的兴趣;培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

教学重点:积累优美词句;掌握对比描写

教学活动:

一、 兴趣式导入

课前先做一个知识积累训练,请同学讲一讲有“马”字的成语:如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

二、 观察图片,说说它们的不同点。

前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。

三、 整体感知课文

1、 自由朗读课文,生字词疏通

2、 整体把握课文内容

问题设计:读完课文,你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?

【明确:①(1~2)人类驯养的马; ②(3~5)天然野生的马】

四、合作研讨

问题设计:

1、 这两种不同生存状态下的马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。

【明确:①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】

2、 你比较喜欢哪一种马,说说理由。(鼓励学生个性体验)

3、 课文在描写野马的美貌时,为什么要与其他七种动物作比较?文中还有哪些对比?

小组合作讨论,全班交流。

五、拓展延伸(学一学,写一写)

文章在描述马的外在特征时,与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

六、小结语

马是人类忠实而高贵的朋友,让我们也成为马的朋友,放他们纵横驰骋!

七、布置作业

课后收集我国历史上或传说中的名马。

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