教学设计方案

时间:2024-06-14 15:38:10
关于教学设计方案范文锦集7篇

关于教学设计方案范文锦集7篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,通常会被要求事先制定方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编精心整理的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

一、揭题示标

同学们,请看这是什么?(百宝箱)大家想不想知道里面是什么东西吗?(想)但是老师暂时还不能告诉你们,不过看大家这么可爱,老师可以向你们透露一点儿内幕,这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关,(板书课题)那还等什么,我们赶快一探究竟吧!请看我们这节课的学习目标。

学习目标:

1、知道毫米是长度单位,并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

(齐读)(大家有没有信心完成?)(有)

要完成我们的学习目标,那就需要大家认真的自学,下面我们一起进入今天的自学指导。

一、 自主探究。

自学指导(1)

自学课本21面,画出你认为重要的内容并思考以下问题:

1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米?

2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时,怎么办?

3、 在什么情况下,要用毫米作单位?

(时间3分钟,比一比,看谁自学的又快又好!)

现在开始! 好,停!谁来回答第1个问题, 那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少? 当测量结果不是整厘米时,怎么办?(用毫米表示)用字母表示.

大家真会自学!学的这么好,那让我们乘胜追击,请看自学指导(2)。

自学指导(2)

自学课本22面,再次画出你认为重要的内容并思考以下问题:

1、观察尺子,找到1厘米,数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是( )。

2、数一数,1厘米里有多少毫米?你发现厘米和毫米之间有什么样的关系?

3、1毫米有多长?同桌互相用手比一比,说一说。

4、想一想,生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。

(自学时间:4分钟)

二、 合作提升

自学完了,自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。

拿出我们的尺子,结合认真的数一数。

0~1是1厘米,中间有( )个小格

1~2是1厘米,中间有( )个小格

2~3是1厘米,中间有( )个小格

你发现了什么?

1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等,即:每一个小格的长度是(1毫米)。

那么1毫米有多长呢?首先,我们自己先在尺子上找一找,比一比,然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找,比一比。(演示)

如果我们不用尺子,你能用手势表示出1毫米的长度吗?

(两个手指之间很小的缝隙就是1毫米,全班伸出小手演示)

好!现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里,请大家闭上眼睛,想一想1毫米有多长。

睁开眼睛,再次用手势比一比1毫米有多长。

生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢?自己想一想,说一说。除此之外还有哪些物品呢?现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了,

(展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米)

我们认识了毫米,那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?

我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米?

(1厘米里有10个1毫米)

我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)

那么毫米和厘米之间的关系是:

1厘米=10毫米

三、 巩固运用

同学们,我们已经认识了毫米并且知道了1厘米=10毫米,那你们下面敢不敢接受老师的挑战?

1.读出下面图形的长度。(出示)

你们会用毫米读出长度,那你们会用毫米测量长度吗?我们来检测一下。

下面的几种测量方法正确吗?为什么?(出示)

我们来实际操作一下,看谁量的又快又准!

2. 量一量。 (出示)

3.下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛,请你阅读明明的一篇日记,找出日记中用错了的单位,并比一比,说一说与实际情况是否相符。

20xx年9月17日 星期四 天气:晴

今天早晨,我从2厘米长的床上爬起来,来到了3厘米高的卫生间,拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。我跑步到学校,看到180米高的老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真做起笔记。

我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。

4、 在横线上填上适当的长度单位。(出示)

5、在括号里填上合适的长度单位,再用一句完整的话表示出图的意思。(出示)

四、总结解惑

通过我们的交流学习,这节课你收获了什么? 还有什么疑惑吗?

教学设计方案 篇2

【教学目标】

1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

  【课前准备】

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

  【教学过程】

一、导入新课

同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。

  二、初步感知

1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

三、讨论交流

1、指名读诗,读后评价是否正确流利。

2、互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。

3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

  四、整体把握,难句理解

1、读第1自然段,想一想:雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?

划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

自由说说:透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。

2、默读第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少 ……此处隐藏2989个字……

【板书】

蒲公英(图) 风吹

苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

豌豆(图) 太阳晒

【点评】

1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

教学设计方案 篇6

教学目标:

1、知识目标

认识颈厉等8个生字。会写颈,郑等12个生字。能正确读写高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近等词语。

2、能力目标

正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

3、情感目标

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

教学重难点:

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

教学媒体:

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习,自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

第一课时

一,单元导读,梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

二,学习生字,初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,待等容易读错的词语。)

3、指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

4、指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

三,整体感知,理清脉络

自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

1、口头填空:这是一只—————————————————的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

姿态:左顾右盼

叫声:引吭大叫

步态:从容不迫

吃相:架子十足

四,初识高傲

1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的高傲。

2、品词:伸长头颈,左顾右盼。

3、表情朗读:好一个高傲的动物!

五,作业

1、写生字。

2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。

第二课时

一,复习巩固,引入新课

1、听写生字词,订正。

2、导入:你还从哪里看出白鹅的高傲

二,学习第三,第四自然段,再识高傲

1、出示两句话:

(1)鹅的叫声很高傲。

(2)鹅的步态,更是傲慢。

2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。

3、小练笔(填空)

(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )

三,研读第五,六,七自然段,总结高傲

1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

如:(1)鹅的吃饭,常常使我们发笑,哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

(2)鹅吃饭时为什么非有人侍候不可 是怎么侍候的

(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

(1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

(3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

(4)有人侍候的句子。(堂倌,非……不可)

(5)狗扬长而去的句子。

3、返顾全文:鹅的高傲,具体表现在哪几个方面

四,体会情感,朗读背诵

1。作者写鹅的高傲,你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

2。朗读,背诵自己喜爱的部分。

五,作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物,准备园地四的口语交际与习作。

教学设计方案 篇7

教学目标:

通过观察分析多种不同风格的面具,了解面具文化,感受它的艺术特点,学习表现特点突出的面具。培养学生对美术学习的兴趣,提高造型能力和创造能力。

教学重点:

通过多种风格的面具欣赏,了解面具的文化,学习表现面具的方法。

教学难点:

面具的表现手法及材料的运用。

课前准备:

图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁和生活中的废弃物等。

教学过程:

一、 组织教学:

二、讲授新课:

1、展示面具实物,激发学生的学习兴趣。

2、小组讨论:

(1)你了解有哪些不同的面具?它有什么作用?

(2)面具的造型有什么特点?用了什么手法?

(3)如何运用夸张的手法来表现?

(4)油水分离的画法是怎么样的?

3、小结和示范油水分离法:

第一步:用油画棒着色面具,流白边。

第二步:把纸轻轻的团起来,再展开。人美版第五册教案 第5课 面具

第三步:http://anxue.c用墨或水粉把画面涂满。

第四步:用清水冲一遍。

三、布置作业

四、学生作业,教师巡堂指导。

五、作业展评。

六、拓展:

展示多种材料制作的面具作品,并让学生回家试一试。

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