小鹿的玫瑰花优秀教学设计

时间:2024-01-29 13:29:16
小鹿的玫瑰花优秀教学设计

小鹿的玫瑰花优秀教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的小鹿的玫瑰花优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小鹿的玫瑰花优秀教学设计1

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片),引导学生观察,揭示课题。

2、认识“玫瑰”二字,指导“瑰”的读音。

二、初读课文,识字写字

1、借助拼音初读课文,要求:读准字音,读通句子。(学生边读边圈画生字,把不懂的词画出来,查字典学会。)

2、指名按自然段接读课文,师生共同正音。

3、小组合作学习生字,交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)

(1)在组词中识字。如:终──终于、终日、终点、始终。

(2)利用图画识字。如:黄莺。

(3)做动作理解“一瘸一拐”。

(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)

(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音,与ɡu区别)

(6)比一比:“莺──鹰”。

(7)换偏旁:“惋──碗”。

4、指导书写

(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)

(1)引导学生观察每组生字的结构,找出关键笔画。(提示:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。)

(2)教师范写“骨”和“浇”,学生描红书写,作业展示,师生评议。

5、巩固练习

(1)扩词,看谁组词多。

骨()()……抽()()……浇()()……

三、再读课文,感知大意

1、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错字。

2、用自己的话说说课文的主要意思。

第二课时

一、复习导入,情境再现

1、开火车读词语卡片:

嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

2、抓住问题,创造情境

(1)学生快速读文,画出文中鹿弟弟说的话。

(2)出示句子:

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

②鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”

3、质疑:为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?

二、抓住词句,理解感悟

1、理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)

(1)第1自然段:抓住“常常”这个词语,体会小鹿对玫瑰花的喜爱。

(2)第2自然段:抓住“数花骨朵”的动作,猜一猜小鹿心中会想些什么?

(3)教师有感情地范读3、4自然段,学生边听边想象:小鹿看不见玫瑰花时失望的表情,联系生活实际理解“惋惜”的含义,练习有感情朗读。

2、理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)

(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话,启发感悟这时的语气与3、4自然段有什么不同?

(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程,感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。

3、小结:小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开,但玫瑰花已经开到了别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福,所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、扮演角色,加深理解

1、指导演小鹿。

(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。

(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子,体会他心情的变化。

2、指导演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及语气的.变化。

3、指导演黄莺和微风。

(1)带有赞美的语气说话。

(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。

4、创编故事内容:扮演其他看见玫瑰花开的小动物,想想他们都是怎么和小鹿说的?

四、指导写字,练习朗读

1、(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)

(1)学生观察每组字的结构,找出关键笔画。(揭示:“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯勾为提,“渐”字中的车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。)

(2)观察老师范写,注意笔顺。学生描红临写,作业展示,学生互评。

2、(课件出示全文),学生带着喜爱的感情分角色朗读。

五、扩展活动

假如小鹿种的是黄刺梅花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料,再替黄莺和微风写几句台词。

小鹿的玫瑰花优秀教学设计2

小鹿的玫瑰花的课文

春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”

小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

小鹿的'玫瑰花的教学设计

课前透视:

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

教学目标:

1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。

2、 ……此处隐藏8638个字……

3、学生自记生字。

4、老师采取开火车的方法,检查学生。

5、让学生朗读生字集中的课文,了解生字的认读情况。

三、写生字

1、师:现在,我们先学习写“弟”,请同学们跟着老师书空。

生书空,明白“弟”只有7笔。

2、师:请同学们观察“哥”这个字,写的时候要注意什么?

生答:上横短,下横长,中间两竖分两笔写成。

3、师:谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?小老师教写生字。

4、师:请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字,然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。

5、师:请同学们观察“终、静、躺”这3个字,它们有什么共同点呢?

生答:都是左右结构,写得时候要左窄右宽。

6、师:还要注意左右两部分要靠拢,不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。

7、师:再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?

生答:都是左中右结构,写的时候要注意两边小,中间大。

8、师:谁愿意当小老师教大家写这3个字?小老师教写生字。生写生字。

请同学们以四人小组为单位,评出本组写得最好的字,上来展示?

生评议并上台展示,其他生在观看,评议。

四、完成课后我会读师:请同学们看课文第15页,先读读这三句话,再想一想,能用这三个词再说三句话吗?

生读句子,再用这三个词造句。

五、课堂小结

六、布置作业

本课会写的生字认真书写几遍。

七、板书设计

弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微

小鹿的玫瑰花优秀教学设计7

在人教版课程标准实验教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”因此,在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合,在培养听说读写能力的同时,促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试:

一、利用课文插图,练习表达

教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外”时,我请学生观察插图。

师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的???今天,他终于能下床走路了,这是多么让人高兴的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?

生:小鹿看到了外面的景色真美,有小草、大树,还有野花。

生:小鹿看到地上的草儿绿油油的,上面还有几朵野花盛开着,好像一张绿色的绣花地毯,真美丽。

生:小鹿看到树儿长高了,树叶很茂盛,像一把绿色的大伞。

生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛,有的枝叶都伸出花坛来了。

师:外面的景色那么美丽,小鹿的心情好吗?为什么?

生:不好,因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶,没有看到他心里想的玫瑰花。

师:是啊,小鹿日思夜想着玫瑰花,现在居然连玫瑰花的'影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样?生:伤心、失望、哭泣。

师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿,一人扮弟弟,说说你们的悄悄话。

(抽一组学生表演)]

小鹿:弟弟,怎么一朵玫瑰花也没有了呢?

鹿弟弟:哥哥,花早就开过,现在已经凋谢了,所以没有了呀!

小鹿:啊,那我几个月辛苦地松土、浇水,不是白干了吗?

鹿弟弟:是的,哥哥。这玫瑰你一朵也没看着,太可惜了。哎,白栽了!在这个教学片段中,我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说,接着让学生展开想象说话,体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力,又培养了说话的能力。当学生再回到文本,就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明,在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。

二、拓展文本内容,有效交际

在阅读教学中,教师要有一双锐利的眼睛,处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词,一个省略号等),大胆放手让学生进行口语交际训练。

《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来,说:‘小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更具体地感受微风的快乐,从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐,我化简为繁,创设交际情境,让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。

师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?

师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!

生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶,你好!

生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!

师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的,你快去看看吧!

师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说─—这里,我抓住小学生想象力丰富这一天性,对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中,学生口语交际的水平逐渐提高了,交际态度也大为改善,能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时,为下文理解“给别人带来快乐,自己也快乐”打下扎实的基础。

三、进行角色扮演,互动交际

小学生活泼好动,特别是一、二年级的小朋友在说话时,往往会一边说,一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达,有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性,教师在组织口语训练的时候,可用表演的形式让学生“动”起来,以此来激发学生说话的欲望。

《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣,情节性强,适合表演。学完故事,我让学生选择一个自己喜欢的角色,自寻合作伙伴表演,在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后,我请两组学生上台表演。在表演中,学生们表情很丰富,对话很精彩。他们不仅理解了课文内容,还把教材中的文字内化为自己的语言,有效地培养了口语交际能力,效果不错。他们对这种表演很感兴趣,学习语文的劲头更足了。

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