《麋鹿》教学设计

时间:2024-01-29 00:35:15
《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《麋鹿》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《麋鹿》教学设计1

一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分钟)

在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗?这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到啊?

1)学生用第一节的内容来回答

2)然后指导朗读

3)看视频(看过后谈体会:你觉得这怎么样?)

二、认识麋鹿:(12分钟)

(过渡:你真的认识麋鹿吗?请你看看图,再看看书,然后辨认一下,哪头是麋鹿?说话要有依据。)

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。(课件随机展示图片)

4、最后处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,然后小组同学练习一下,再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。(教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征)

四、体会麋鹿的传奇经历:

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢?麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?(或者说:麋鹿就让他在外国呆着贝,干吗要让它回来呢?)(15分钟)

1、你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流一下,然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结:麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关

灭绝、与国家被列强欺负有关

国外、与人们喜爱才生存下来

回归、与国家强盛有关

4、听说2008奥运会也选中麋鹿作为吉祥物,这就更体现人们对麋鹿的热爱。你们能说一下为什么专家们一致推荐麋鹿为吉祥物呢?

(引导学生说,体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。)

五、深化延伸,升华感知(5分钟)

1、学到现在,老师有一点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢?

2、引导学生尽可能说,然后教师补充:

【在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀;一些近年来才发现的新种,刚一露头便已濒临灭绝;而科学家们相信,还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指一挥间。

一个生物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后,人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了,原来,这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的`消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有一种动物正在告别地球,走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢?】

六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求:

请你选定一个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。(课件展示要求)可以是麋鹿的一个方面的特点,比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。

2、自己练习:

3、同桌练习:

4、班级交流

七、总结课文:

热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。

八、作业:

把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

《麋鹿》教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。

3、了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

4、写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

教学重点:

了解麋鹿的外形特点和生活习性,并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点:

写法迁移,弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特,使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

一、直接导入

1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文,师生共写课题。

2、看了这课题,猜想课文会写些什么?

3、带着问题,快速进入课文,一起走进麋鹿的世界。

二、检查学生预习情况。

1、出示字词:

遁入 雌鹿 跋涉 繁殖

杀戮 公爵 别墅 饲养

行动敏捷 乌邦寺 棕红色

颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运

(1)多种方式读词语

2、分小节朗读课文。(由于课文较长5—7小节可以采用学生默读的方式。)边读边交流:课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗?

(归纳,板书:生活环境、外形特点、生活习性、传奇经历)

3、概括课文主要内容。

三、品读2、3自然段,深入感受麋鹿的外形奇特。

1、(出示麋鹿的幻灯片)用自己的话说说麋鹿的外形特征。

2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢?

出示:它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

这句话告诉了我们……(指名说一说)

2、用心默读课文第3自然段,想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、划一划,体会体会。

3、预设:

(1)角型:

A、学生说出角型独一无二,教师相机出示句子。

B、是的,这位同学的眼光真敏锐,一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思?(只有麋鹿才有,其它鹿是没有的。)

C、对呀,麋鹿站着的时候, ……此处隐藏23658个字……记叙了麋鹿的传奇经历。

三、学习课文第一自然段。

(一)自主学习,学生根据要求默读第一自然段:

(二)汇报交流:

1.麋鹿的生活环境的'句子:“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

理解“滩涂”和“放养”的意思。

想象说话:麋鹿在这样的环境中放养,它们过的是怎样的生活呢?想象说话。

2.听老师读句子,想象所描绘的场面

句子:天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……

理解“悄无声息”,读准多音

字“悄”。

边读句子,边想象所描绘的场面。

(三)有感情地朗读第一段

四、巩固生字、生词,指导书写。

(一)出示生字,利用生字卡片认读生字。

(二)引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。

1.“涂”可以和“除”和“徐”比较。

2.“榜”和“傍”进行比较。

3.“输”和“偷”“喻”进行比较。

(三)师范写难写字,巡视、指导,注意写字习惯的培养。

五、布置作业。

1、抄写课文生字词。

2、感情朗读课文。

3、收集有关麋鹿的资料。

教师布置作业。

《麋鹿》教学设计15

【教学要求】

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿,尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

3、引导学生通过入情入境地朗读,感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

4、凭借具体的语言材料,激发学生热爱自然,保护野生动物的思想感情。

【教学重点】

引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

【教学难点】

介绍麋鹿的相关知识。

【教学过程】

一、教师谈话,激发阅读兴趣

1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)

2 .师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3、板题,注意麋鹿的写法,提示麋是个形声字。

二、预习检测,整体把握课文

1、检测生字

看着课后的生字表,齐读与之相关的词语,一个两遍。

2、词语填空

(1)悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

(2)师说意思生找相关的词语。

3、说说本文的主要内容

这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

三、教师引导,学习特点习性

过渡:让我们走进文本,进一步了解麋鹿。

1、请同学们浏览2-4自然段,划出描写麋鹿外形特点的句子,并大声汇报出来。

2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的?

3、我可以将大家的话概括为:

麋鹿的外形很奇特,被称作”四不像”,充满神秘色彩。它有角、有长尾巴,还有蹄子。随着季节的不同,身上的毛色也会有所改变。

(1)学生说说这段话与课文所写有何不同。

(2)口头修改这段话。

4、出示图片

5、其实麋鹿的好多外形特点与它的'生活习性是联系在一块儿的?你找见描写它生活习性的句子了吗?

(它是一种草食性哺乳动物;长尾巴——驱赶蚊蝇;宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动;毛色的变化——有利于自身的隐蔽;它的自然繁殖力很低。)

四、了解经历,分享阅读体验

过渡:通过刚才的学习,我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道,去追寻麋鹿那传奇的经历。

1、请同学们以小组为单位读5 —7自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?同时写出你读到这段经历时的心情。(生按要求自读,抽一小组上台板演。)

2、交流板演内容,学生充分发表自己的看法。

(1)“早在3000多年前……汉朝(公元前206-220)……销声匿迹。”

理解“销声匿迹”:麋鹿一点踪迹都没有了。

老师也很想知道,课前去查了很多资料,可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此,我们为麋鹿的命运而担忧。

(2)“1865年……盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

理解“陆续”――先先后后,时断时续。

表明对野蛮行径的愤怒。

(3)“1900年……从此,麋鹿在国内几乎绝迹。”

这段经历为什么牵动着你的心呢?(可怜)

用心地去读一读这段话。读着读着,你仿佛看到了什么?读着读着,你又似乎听到了什么?(生谈自读感受)

(哀鸣,眼中闪着泪花,好像在让我们去救她;子弹打在麋鹿的身上,鲜血一滴一滴地涌了出来……)

师:同学们,这斑斑的血迹,声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行,似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇,这真是“惨遭厄运”啊!齐读。

(4)“后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”

发表感受:感谢贝福特公爵;麋鹿相继死去,心里很难过……理解“相继”。

师:是啊,当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时,想到那些在国外死去的麋鹿,不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。

(5)“从此,麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

同学们,读着这段话,你又有着怎样的感受呢?(高兴、庆幸、欣慰……)

是啊,过去,它们居无定所,过着艰辛的生活,课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯――“漂泊不定、颠沛流离”。

3、不堪回首的一幕一去不复返了,他们受尽了磨难,终于回家了。如今,他们在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。在一个天色微明的清晨,你看,这群精灵出现了……(齐读第一自然段)

(1)从中你感受到麋鹿的生活怎样?自由快乐。

(2)多么自由的一幕啊!麋鹿能够在这里如此幸福的生活,对我们,对麋鹿来说都是来之不易的!

五、回顾内容,人人学当讲解员

为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群,人们又采取了好多措施,其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假如你就是保护区的一名工作者,有游人想进一步了解麋鹿,你能为他们介绍一番吗?(同桌一人扮演工作者,一人当游人。)

六、布置作业,适度拓展文本

其实有关麋鹿的知识还有很多,请大家课外继续阅读麋鹿的相关资料,加深对麋鹿的了解。还可将收集资料和书本内容加以整合,继续将麋鹿讲给更多的人,也可以“我是麋鹿”为题加以介绍。

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