《习作7》教学设计

时间:2023-10-24 19:22:06
《习作7》教学设计

《习作7》教学设计

作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的《习作7》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《习作7》教学设计1

一、导入

同学们,大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”,只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五(3)中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗?

不过光有信心还不行,因为我们同学的习作优劣参差不齐,要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天,张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Areyouready?

二、明确目的,学习方法

现在,张老师手中正好有一篇学生来稿,请大家一起来看看这篇文章能刊登吗?(出示《“书大夫”》原文)

1、学生自由朗读。

2、交流:不能。

3、为什么?

4、交流:作者写得太简单了,不够具体。

5、那你觉得哪里需要进行补充的?

6、交流:*为什么给他起外号叫“书大夫”。

*书破损的程度。

*谢大成怎样精心修补书的。

……

7、师小结:大家太了不起了,第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。

8、昨天,有一位同学已经给这篇文章进行了修改,观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’;书破损的程度;谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读,想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的?(请一个学生在教案纸上画)

9、朗读并交流对什么进行补充的。

10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的?(板书:语言动作)

11、那平时我们除了语言、动作描写外,还有什么描写也可以把任务写生动,写具体?(交流板书:心理、神态)

12、这样一修改,有什么好处?(使文章生动、中心更明确等)

13、是啊,将一个故事的梗概扩展开来,能使内容充实、丰满,使文章有血有肉。(出示扩写的定义),这就叫板书:扩写

14、扩写是修改文章的一种本领,今天,张老师先考大家的扩写本领。

15、那扩写到底有哪些具体的要求呢?请大家结合刚才的例文,并读一读阅读提示第三小节。

16、交流并板书围绕中心

把握重点

展开想象

进行扩展

三、学生练习扩写

刚才有现成的修改的文章给大家参考,现在可要来真格的,有没有哪位同学不敢尝试,想退出?没有,好的。不过也不用太紧张,俗话说得好“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,我们可以找自己的好朋友一起来修改。

现在,张老师手里有两篇学生来稿,你可以选定一篇,然后你去找你的伙伴一起修改。(先统计选《风雨中》的人数,先找伙伴,在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合)

1、小组讨论,解决哪里需要进行扩写

2、交流

*《风雨中》:苗小刚心里怎样着急的

刘老师送小刚时的语言、动作、神情等

苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……

*《老鼠吱吱》:吱吱如何风光的?

吱吱如何故伎重演的

3、请每一组选择一部分进行扩写(一人执笔,其余同学讲述)

4、交流展示并请学生点评

四、师总结

同学们,你们都写得很不错,不过到底谁能最终当上网络管理员,还得看下节课的表现,继续努力,你会如愿以偿的。

《习作7》教学设计2

教学目标:

1、能在夜空观察中,产生奇思妙想,培养学生留心观察周围事物的习惯,丰富见闻,积累习作素材。

2、能自拟题目,开展想象,编写故事,学写想象作文,表达自己的感受。

教学重难点:

能展开想象和幻想,写想象中的事物,鼓励自由表述和有创意的表达。

教学过程:

一、创设情境,激发想象

1.谈话,创设情境:同学们,晴朗的夜空中有很多有趣的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)

2.描述,激发想象:美好的情景总能激起人无限的遐思,面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开了想象的翅膀,飞啊飞……

二、激发情感,放飞想象

1.陶冶情操:配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。

2.放飞想象:学生在想象中思考、编撰故事。

三、激情练说,追求个性

1.浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想,我们把自己想到的内容说出来,好的?

出示要求:想象要丰富,故事内容要具体,语句要通顺连贯。

2.学生自由口述。

指名口述故事。

3.组内互相交流、评议。(想象要合情理,内容要具体,表达自己的真情实感。)

四、指导写法,练习写作

1.学生自主构思,动笔写作。

2.根据想象的内容确定文章的形式,可以给习作配上图片。

3.完成习作后自读,发现问题自行修改。

4.请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。

《习作7》教学设计3

教学要求

1.能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整,要能写出具体生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。

2.通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。

重难点、关键

引导学生发现藏在语文书中的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两个写下来。

课时划分

两课时(其中书面习作1课时)

教学过程

一、激情导入

1.同学们,翻开语文书,除了看到一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画,你有没有发现藏在语文书里的故事呢?它们有的藏在成语中,如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;有的藏在课文里,如《闻官军收河南河北》的背影故事,发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事……

2.让我打开语文书,从中你有没有发现藏在书中的故事呢?

二、交流感悟

1.交流从课本中发现的隐藏的故事。教师将学生的交流话题随机写在黑板上。

2.怎样才能把这藏着的故事写好呢?

(选择合适的故事,进行筛选与整合,借助合理的想象,将其中的一两 ……此处隐藏1904个字……介绍自己的一些阅读体会,教师偶尔参与,倾听学生发言,或提出自己的看法。

4.师:今天我们还要在这里开展一个“小小读书交流会”。现在邀请几位同学向大家推荐自己最爱的一篇文章或一本书。

生1:我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文,文章谱写了一首父爱的赞歌,从这父子二人身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情,还有更令人感动的人格力量,父亲对儿子的爱及真诚的诺言,为儿子提供了信赖和力量源泉,儿子充满了对父亲的信任,对生存的希望,对他人的关爱。

生2:今天,我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》,这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上,克服了种种困难,终于走出了这座孤岛,说明了人的意志可以战胜一切。

生3:我喜欢的是《麻雀》这篇文章,老麻雀那种无私的爱深深地打动了我,我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀,无私地爱着我,长大后,我一定要好好孝顺妈妈。

生4:我读完《麻雀》这篇课文后,却有不同的感受,它使我想起我的小邻居,在她很小的时候,她妈妈就抛弃了她,现在她跟着她的老奶奶一起生活,非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀,因为她没有妈妈的爱,我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

师:你是一个非常有爱心的孩子,有一颗善良的心。同样一篇文章,大家的经历不同感受也就不同,正所谓“仁者见仁,智者见智”,大家可以畅所欲言,说出你独特的感受。

学生继续发言。

三、借鉴点拨

1.读后感就是在读懂一篇文章之后,对你有所启发,有所感动,有时是对整篇文章而言,有时也可能是对文章的某一点有感想。读后感应当以“感”为主,以“叙”为铺。下面是一个学生写的读后感的片段,同学们边看边思考:片段中哪些是对原文的“叙述”,哪些是从原文中发出的“感想”?

《马克思的好学精神》读后感:

马克思十分重视学习外国语言,在他五十岁的时候之用了半年的时间,就学会了饿文,实在了不起。我学习英文已经一年多的时间,别说精通,就连基本的语法和单词也是稀里糊涂的,主要是平时没有养成良好的读书习惯,读得不认真。我想,反正将来也不当什么翻译,何必花这么大力气学外语呢?,马克思说:“外语是人生斗争的一种武器。”这句话我要牢牢记住。

2.学生说“叙述”和“感想”部分,然后告诉学生写读后感一定要在读懂文章的基础上,联系自己的思想、学习实际或现实生活方面的实际,抒发自己的感情,写自己的体会。

3.下面再给大家介绍几篇例文,看看读后感的布局谋篇与语言表达都有什么特点。(出示例文,分析探究)

小组派代表汇报:

生1:我们组发现,这几篇文章的语言特点不同,有的特别朴实,有的很抒情。

生2:我们组发现,这几篇文章的开头有所不同,有的直接引用文章的语句,有的是开门见山地说出自己阅读后的感受。

生3:我们还发现,这几篇读后感,都能写出自己独特的感受,空话、套话很少,看完后,感觉很亲切。

师小结:同学们都很善于观察善于总结、学习,事实上不同的感受可以有不同的表达方法,大家可以根据自己的需要选用恰当的方式表达自己独特的感受。

4.通过范文的分析,掌握读后感的一段套路:“引——议——联——结”。

四、自主习作

1.要求:从读过的文章中选一篇你印象最深的,最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容,告诉我们什么,再选择你的感受点来写。(如这一学期刚学的《挑山工》、《我的泊父鲁迅先生》、《再见了,亲人》等,也可以是课外的读物。)

2.学生写读后感,教师巡视指导。

第二课时

一、激趣导入

1.师:同学们,大家知道《推敲》的故事吗?知道这个故事主要讲了一件什么事吗?

(唐代诗人贾岛作了一首诗,其中有一句“僧敲月下门”,在大诗人韩愈的指点下,将“推”字改成了“敲”字。)

2.师:宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》,其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字,诗人经过二十多次修改才满意了,你们知道是哪个字吗?

(引导学生知道是“绿”字,并略讲一下“绿”字的精妙之处。)

3.教师小结:由此可见,古人是非常注意修改自己的作品的,难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此,今人也不例外,大文豪鲁迅先生这样说过:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。可见,修改是写作多么重要的环节啊。

二、复习要求

指名说说本次习作的要求:读了文章、书籍有体会、有感想,把这些体会、感想写下来,就是读后感。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如文章的重点句子、段落写体会。

三、习作总评

这次的习作训练是写“读后感”,要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍,写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了,而且语言风格各异,感受很有独特性,有的写课本里自己最有感触的文章,有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等,今天这节课咱们就来讲评作文。

四、片段赏析

1.和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,现在,我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章,在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听,看看哪些地方可圈可点。

2.学生读习作,其他同学认真倾听。

3.学生听完后随机说说这些片断好在哪里,哪些地方值得学习。

4.教师总评。

五、指点江山

1.好文章是改出来的,许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样,语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来,就请同学们都来当一回“语言学家”。

2.出示一篇典型文章请学生点评,并帮助修改。

(1)你觉得这篇文章哪些地方写得好?哪些地方存在不足?想一想该怎么改?看看谁有一双慧眼。

(2)出示具体修改要求,供参考:

A.文章有没有真实表达自己阅读后的感想。

B.选材是否合理,重点是否突出,详略是否得当。

C.文章的语言是否通顺、有条理,是否把意思表达清楚,让人看了明白。

3.学生讨论后反馈。(同桌或小组)派代表读合作修改后的文章,其他同学相机提建议或看法。

4.教师归纳:修改作文一般从两个方面入手,一是作文的内容,包括选材是否恰当,详略是否得当,前后是否矛盾、重复等;二是作文中的语言文字,包括语句是否通顺,文字是否正确,标点符号是否规范准确等。

六、修改作文

学生先进行自改,自改后可与同桌或附近的朋友交换互改,共同提高修改水平。

七、教师总结

同学们,这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书,怎样表达自己读后的感受,还懂得了怎样去修改自己的文章,我为大家感到高兴,并衷心地希望大家今后多与好书交朋友,多写读后感,做一个有思想、有情趣的人。

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