bp教学设计

时间:2024-01-18 00:35:19
bp教学设计

bp教学设计

作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的bp教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

bp教学设计1

1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。

2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。

掌握声母b、p的发音部分和发音要领。

1课时。

一、组织教学

二、发音器官和说话技能训练

(一)呼吸训练设计吹泡泡游戏(师生同吹)约2分钟

(二)舌体操训练

第一节:舌尖抵住上齿龈,舔着上腭往后钩,钩得越深越好,但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭,慢慢放在下齿龈。

第二节:舌尖放在下齿龈,舌头向嘴外慢慢伸,伸得越长越好,然后快速缩回。

第三节:舌尖用力顶左腮,顶得腮越鼓越好,然后用同样的方法顶右腮,左一下,右一下,反复多次。

第四节:舌头平放,用牙齿轻松咬舌面,牙齿边咬舌头边往外伸,然后又边咬舌头边缩回。

通过以上四节舌体操的训练,使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时,可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练,同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。

(三)在舌操的基础上,进一步训练舌头的发音动作,连续发:①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……

三、新授b、p

(一)游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领

师:下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸,像老师这样把纸放在嘴前,

讲解b的发音:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。

讲解p的发音:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

(二)按老师说的先发音,你们试一试,看看自己在发音的时候发现了什么?

生:比划着发“b”的时候,纸不动。发“p”的时候,纸动了。

师:发“b”的时候,出的气轻,发“p”的时候,出的气重。同学们在发音的时候要注意。

师:师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”,范读、领读,正音。加强个别指导。

(三)辨别“b、p”的形状不同。

课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。(用硬纸剪成)

师:我们再来做个小游戏,摆一摆。快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来,自己试试吧。

听觉障碍学生拿出小竖条和半圆,做好准备。教师巡视。

师:好,准备好了,注意听了!老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个。准备,看谁听得准、摆得快。“p”、“p”。

听觉障碍学生摆“p”的形。(同桌检查)

师:“b”、“b”。

听觉障碍学生摆“b”的形。

四、巩固练习

现在,大家拿出小头饰,(课前发给每人一个小头饰)想贴哪个字母就在头饰上贴好,(拿出丁丁和冬冬的图片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢!丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友,冬冬喜欢和摆“p”的同学交朋友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。

听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上,然后找一个和自己贴得一样的同学,手拉手来到丁丁或冬冬面前,跳圆圈舞。

师:同学们,你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得对吗?

生:检查,帮助贴错的同学改正。

贴完后,教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。

五、作业(略)

本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手,通过游戏的方法调动圆满完成任务一的学习积极性,使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度,让听觉障碍学生通过亲身实践读“b”“p”的发音不同。当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻,纸不动;p发音时气重,纸动“时,就有一种自信和成功的喜悦。通过自己动手、动脑,探索得出的结论,听觉障碍学生会牢牢记在心中,同时也培养了学生良好的学习习惯。

听觉障碍学生活泼好动,本节课根据这一特点,为避免学习汉语拼音的枯燥无味,汉语拼音教学宜以活动和游戏为主,整堂课突出了“以活动和游戏为主”。本节课在开课时,教师设计了“吹泡泡”游戏,以巩固和检查已学过的知识,在辨析“b”、“p”发音不同和形不同时,设计了两个活动:“试一试”和“摆一摆”。通过这种方式,听觉障碍学生在动手、动脑的活动中,悟出了“b”、“b”的发音区别,巩固了对“b”、“b”的外形掌握,真正体现了”学中玩”。另外,在设计巩固练习中,又紧密结合本课所学内容,让听觉障碍学生和丁丁、冬冬一同跳舞,进一步加强了对“b”“p”外形的掌握,轻松地解决了本课学习的一个难点,进一步做到了在“玩中学”。

bp教学设计2

教学目的

1.学习bp两个声母的音、形,能正确书写。

2.学习声韵相拼的拼音方法,为直呼音节打好基础。

3.学习bp与单韵母aoiu相拼的音节。

教学重点

学习、掌握拼音方法,能正确发音。

教学难点

声韵相拼能正确发音。

教学准备

1.教师用教学挂图

2.讲拼音方法用的`活动教具或幻灯片

教学课时

2课时

第一课时

教师谈话:我们已经学会了单韵母ao ei u.今天我们来学习声母。学会了声母就可以自己去拼音,去读书了。

板书课题b p并读出字母的音。

一、学习字母b

(一)出挂图1,学习字母的音

问:图上的小朋友在做什么?

讲:听广播的播,声音读得轻短些就是b的音,发音时双唇紧闭,突然放开,就发出b的音。声母的音都不太响亮,要读得响亮就会带出bobo是呼读音的音来。

板书:bo

教师范读bbo

学生学读bbo

(本音要读得很轻很短,读得响亮了就是呼读音。)

(二)观察图与字母的联系,学习b的形

问:b与图中那一部分很像呢?

(半导体收音机的外形与b相似,抽出的天线很像b的一竖。)

(三)指导书写

讲:b的笔顺是,先从一线下面一点起笔,写|到三线停笔,再在中格写右半圆

学生在本上学写字母12个。

二、学习字母p

(一)出示挂图2,学习字母的音

问:图上的小朋友在做什么?

讲:泼水的泼读得轻短些就是p的音,发音时要把嘴里的气送出口外,读得声音响亮些就会带出o的音来。

板书:po

教师范读p popo

学生学读p po

(二)观察图与字母,学习p的形

问:p与图中哪部分很像呢?

(泼出的水与盆合起来很像p)

(三)指导书写

讲:p的笔顺是从二线起笔写|到四线上面一点收笔,然后在中格写

学生在本上抄写12个。

课中休息:做小游戏,举左手说:举手是b,放下左手说:放手是p。

三、巩固练习

(一)用卡片检查学生bp的读音是否又准又快。1.集体齐读。

2.按行读,一人读完后一个人马上读。

3.打乱顺序加入单韵母练习读。

(二)练习写字母

板书设计:

第二课时

谈话:声母和韵母是可以做朋友的。今天这一节课我们就来学习一个声母和一个单韵母做朋友,我们把他叫做声韵相拼。

一、演示教具,讲拼音方法

(一)先出示,再出示,让两个字母快速地向中间碰撞成为音节ba。

讲:声母和韵母相拼时,一定要读声母的本音,读得又轻又短,然后很快地与韵母连读就会拼出音来。如:轻读b,重读a,一口气碰出ba。

教儿歌:前音轻短,后音重,两音相连猛一碰。

注意:韵母带调时要直接读出声调。

如:b2b2 2要直接读二声。

二、巩固拼音方法,练习拼读

(一)教师边出图,边出音,学生拼读练习

b1 b1八个

b2 b2拔萝卜

b3 b3打靶

b4 b4爸爸

课中休息:游戏,把声母和单韵母做成头饰,学生带在头上进行拼音练习。

(二)看板书,练习p与ao iu相拼

板书:

练习方法:

1.认清声母和韵母。

2.声韵相拼,出音要准。

3.拼读速度由慢到快。

(三)看图练习拼读,读准音

(图见课本)方法:主要靠学生自读音节来巩固拼音方法,提高读准音的质量。

三、直呼训练

板书:ba bo bi bu pa po pi pu 采用从口拼向心里拼过渡的方法,把拼的过程放在心里嘴里不出声,然后一下呼出音节

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