《真想变成大大的荷叶》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《真想变成大大的荷叶》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《真想变成大大的荷叶》教学反思1一、创设情境
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。
课文的开始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学习充满了兴趣。而兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时，教师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透明的雨滴，现在睡在绿叶上；你的.感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉，并把这种感觉读了出来。
二、结合情境加强语言文字的训练
每创设一个情境时，我都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。“一段时，我请大家读读这段话，想想读着读着你好像看见了什么？有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最后，我看见大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着……。）为什么把“荷叶“比作”一柄大伞“？让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐？”（屏幕出示： 来了，在荷叶 。）学生口头说说。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。
三、教学不足之处：
“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式是相通的。《新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过学生的小组交流、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领会，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动学生学习的积极性。下课后，听了彭教导的评讲我做了修改：
步骤：
（1）读：可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展示合作学习的成果。
（2）说：指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。
（3）读：全班有感情地齐读该段，教师评价作小结。
（如:①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊！③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！）
《真想变成大大的荷叶》教学反思2这是一首优美的儿童诗，内容简单，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让学生在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们确实用自己优美的朗读来展示了对文章语言的感悟。
在授课的过程中，有两个地方处理的不够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时，虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶，可以使许多小伙伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飞舞，在它的下面嬉戏。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后，应该再让孩子想象一下：自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进行这个过程。
因为认识到这节课的不足，所以在上本课的第三课时时调整了教学设计。在上课开始，先让孩子齐读了一遍课文，然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来快乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时，没想到潇钰说出了想变成一棵大树，可以让小鸟在自己的枝干上休息，可以让小动物在自己的树阴下乘凉，树下还长满了小草，小花，引来无数的蝴蝶和蜜蜂在花丛中嬉戏……说得真的棒极了，不只是我，同学们有对发言者报以热烈地掌声！
同时，在激发学生情感的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语，让他们以“真想变成……”为题，仿照课文，用上春天的`词语练习说话。孩子们进行了思考后，都非常积极地举起了手。馨悦说：“春天是位小姐姐，她温和地问：想变什么？我想变……最后，我看见教室里上课的同学们，我想变成一本厚厚的书，可以让同学们在温暖的春风里，认真看书，从而了解更多的知识。”孩子们的想象力真的是很丰富，是我们成人所不能比的！看到还有许多孩子还想发言，于是留作了课后作业：用四季不同的特有的景物相关词语，仿照课文写一写。孩子们很愉快的接受了作业。
我期待着孩子们给我更多的惊喜！
《真想变成大大的荷叶》教学反思3课堂教学就是激活学生的情感体验，在这节课中，我根据课标对低年级教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。紧紧围绕读好书，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，想受审美乐趣，
教学过程中我借助图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后 ……此处隐藏10214个字……和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。然后我设计了几句话语如：“多么可爱的荷叶呀，这么多小动物愿意和荷叶在一起，难怪——”再如“荷叶不光自己美丽，还给别人带来快乐，所以————”“我觉得荷叶真是太伟大了，为池塘里的小伙伴带了欢乐，所以————”这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。
7、考虑把握“整体————部分————整体”的特点，开头巩固字词后，就让孩子们初步整体感知课文，然后根据孩子们喜欢的想变的东西，一句句理解，感悟读，最后再让孩子们整体欣赏课文动画片。这个使整节课有个整体感。由于事先没有安排自动内容，临时想起让孩子们再打开写字册书写两个字，其实我在想：可以让孩子们把想象的小诗写下来，然后把大家的小诗集中起来，作一首完整的小诗，然后签上我们二（2）班这个响亮的名字。一定能激起孩子们写诗的兴趣，激发孩子们创作的热情，觉得我们也可以做一名小诗人。
8、上完课后，我看了一下板书，感觉板书不太工整，事先没有看好，粉笔字也写得不好，还需要练，那田自格中的字还有些不规范。虽然当时考虑低年级色彩应多一些，便用了各种颜色的粉笔，力求让板书生动有趣些，但是我又在想如果有图画，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等图案张贴到黑板上，这样是不是更直观一些，但是这些图案课件里都有，这样跟着老师书写这些字，是不是也可以？我在思考着，跟大家一起探讨。
9、课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
10、课堂用语还需修炼，如，一不小心把“一条小鱼”说成了“一只小鱼”了，但是随即又改正过来了，“一轮圆月”不能说成是“一轮新月”应该是“一弯新月”课堂的用语需要斟酌。需要增强语言的修养。
《真想变成大大的荷叶》教学反思14《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。
我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的.，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。
这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢？想象作者是怎么想的。
最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？接着，让学生朗读后两行。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍；通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的美妙动听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。
在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在继续展开想象，还会给谁带来快乐？孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。
最后结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加相信孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子模仿了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等许多东西，原因是想给别人带来方便、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。
《真想变成大大的荷叶》教学反思15《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。
在本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示交流时，通过欣赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透明、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈快乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的美丽迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。
在教学中我抓准了课文的重难点，注重词句的品析；抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话……
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。提问学生为什么想变成大大的'荷叶。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
不足之处：
当学生提出想变成大大的荷叶时，黑板贴画出大大的荷叶，同时出示荷叶的图片。由于时间关系，没有让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。
