小学一年级教学反思

时间:2023-10-31 22:05:12
小学一年级教学反思15篇

小学一年级教学反思15篇

作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编精心整理的小学一年级教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学一年级教学反思1

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言,写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把它想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。

一、教学效果:

1.首先激发学生探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分,我充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉快的学习氛围,当我出示彩虹的图片时,大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹,甚至有孩子还知道彩虹的颜色,提出了雨过天晴就出现了彩虹,为下文的学习作下铺垫。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”我在识字时,读准字音、识记字形等方面花了点时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生,核心是学习,标准是会学,要充分信任学生。

二、成功之处:

充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文。让学生提出不懂的问题,学生来回答,培养他们思考的能力,如:在上最后一段的时候,让学生读,读后同桌讨论,你发现了什么?(本段由3个问句组成)有什么不懂的需要解决的?孩子积极性很高,很多孩子的想法很独特。

三、不足之处:

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够,长句的停顿在多次朗读中能有进步,但是实际效果还不是很好。其中涉及到了一部分多音字和设问句,孩子们在接受上还有些吃力,这样的拔高还需要斟酌。

四、改进措施:

《语文课程标准》指出“小学低段的孩子学习课文,要引导孩子通过多读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟。”因此在教学本课的过程中,重视学生对课文的“读”。从自由读,到老师的范读,读中引导学生学习会认的生字,再到有重点地引导学生读好长句,读好反问句。以问题为引领,以读为主线,让学生通过“读”,体会文中人物的品质和性格特点,让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

小学一年级教学反思2

教学目标

1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点

识记生字,有感情朗读课文,感知和感悟春天的美。

课时安排

2课时

课前准备

多媒体课件,生字卡片。

第一课时

一、激趣,引入新课

1.春天不知不觉来了,用你喜欢的词语赞美春天。

2.春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读,掌握字词

1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们?

(1)偏旁识字:枝,梳,梢

形近字比较:耍一要(耍字比要字少一笔)

多媒体课件辅助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

熟字加偏旁:醒,软(酉+星=醒车+欠=软)

(2)同桌互相读生字,比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音,“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

(4)读词卡(教师领读,学生当小老师领读。)

打雷雷雨树枝树梢

软和梳洗玩耍苏醒

三、细读,理解课文

学第一节

(1)自由读,你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

(2)同桌读,想象春雷会跟柳树说什么话呢?

(3)小组读,交流柳树醒了说明了什么?

(4)比赛读,感受词语描绘的景象。

学第二节

(1)轻声读,说一说谁给柳树洗澡了?

(2)师范读,学生小声跟读,想一想柳枝为什么软了?

(3)看录像春景图,学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

(4)美美地读一读,在读中感受春天的美。

四、背诵,感悟文意

(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

五、拓展,巩固练习

1.出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。

说()()()话()()()

朋()()()友()()()

春()()()高()()()

2.说话训练

用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)

3.画一画,春天万物复苏的景象。

六、观察,正确书写

1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐。

3.学生描一个,写一个。

4.展示评价。

教学反思:

一年级的小朋友,天真烂漫、爱玩爱动,对自己的行为约束性差,注意力容易分散,课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束,限制学生“动”,强制听课。而心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来,调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题,组织他们参与活动、参与学习。

《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话,课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。在教学这一课前,我先让学生回家观察观察柳树,把观察到的讲给爸爸妈妈听,并让爸爸妈妈记录下来,第二天带到学校来。这样学生通过实践活动,对柳树的 ……此处隐藏10132个字……构,实现学生对新知识的掌握。应该说,乘车对于学生来说是非常熟悉的生活,但在长途旅行时,大多数小学生都是在父母的带领下乘车乘船。如何独自乘车或乘船对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们交流自己已有的生活经验,展示自己体验、探究的成果,在此基础上再进行归纳讲述。对于学生没有考虑到的,我适当的用小故事和课件加以引导,使他们在教师的指导下,在自主、合作、探索中学会乘车和乘船,并获得成功的喜悦。以下是我对这节课的两点反思:

首先,学生通过独立思考,用估算的方法解决这个问题,并让学生充分发表自己的估算方法,有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。

其次,每个学生都有自己的算法,但最恰当的算法,应该是学生经过自己的分析、辨别,找出的方法。教师在这里没有直接指出该用哪种方法,而是让学生在体验、比较和反思的过程中发现其中的规律,让学生从刚开始的反对到最后达成共识, 表现出教师对学生独立思考的成果的尊重,表现了教师对延迟评价的合理运用。以及对于鼓励算法多样化的充分体现。

小学一年级教学反思13

与单篇备课、教学相比,“单元整组教学”更强调学习资源的整合与生成,着眼于语文学习的综合性、实践性,重视学生“学”的过程,强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”,以求实现语文素养的整体提高,语文能力的逐步提升。

一、单元导读课的教学

整体感知:是在单元内容学习之前,进行单元“导读”。其具体操作为:以单元开头的“导语的文字”为切入点,在教师带领下,学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动,初步了解本单元内所有学习内容的大意,初步感知单元专题的情感意识,孕育求知欲望。

在本单元导读课中,我们力求体现四个“导”:

一导趣,激发学生学习的兴趣和欲望。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态,此环节至关重要。在导读课中,导趣应贯穿课堂的始终。

二导学,渗透目标。单元导语中虽然处在单元的首席位置,却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值,以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。

尝试之初,可以用教师引读来理清句序,提几个问题引导学生读懂意思。逐渐,教师可以让学生自己划出要点。要点中往往既有“人文感受”,又有“学习方法”,还有行为实践的目标。

三导读,让学生浏览整个单元的全部内容,从总体上接触,感知教学内容。只要把握好导读的度,非但不会影响后面的阅读,而且可以让课文更好地保持原汁原味,加深对整组课文的感受。

四导行,全面铺垫。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料(应进行指导,可分组进行,增强针对性),为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台。

二、单元整组教学对教师的要求

对教师素质提出了更高要求。“单元整组教学”的主要思想注重整组教材内容的纵、横向联系,教师随时要根据学生学习活动需要将学习内容有机整合,适时适度地调整教学计划。教学时空、教学方法、课程资源的全方位开放,来自学生方面的许多知识信息、方式方法,随时会涌进课堂。

教师必须做到对整组教材心中一盘棋,对整组教材有更深刻的理解和研读,对孩子的意见要能虚心采纳(尊重孩子、保护其自尊心),而且要灵巧地选用(适量、适度)。这些,都要求教师切实转变教育观念,加强理论学习和教学研究;不断提高自身素质:厚实文化底蕴,扎实业务能力。只有这样,才能适应灵活多变的课堂活动形式。

小学一年级教学反思14

1、课堂内容太少,较单薄,只教学了ao ou iu的音、形及书写,音节的拼读没有放到这节课里,使得两课时的教学时间,前松后紧。

2、在教学音时,我对复韵母的发音示范口形不到位,因此对学生的口形指导不够准确。在强调发音时,老师的口形变化可适当的夸张,也可以加上辅助性的手势,给学生更真切、更实在的体会。

3、课堂的读的训练的太少,面不广,只针对了部分,读的方式太单一,简单。拼音的朗读应针对全班学生,应花更多的时间让每个学生都会读,并在反复读的过程中慢慢记住音与形。且训练的方式可更加多样化,可小组读、男女读。

4、写字时,虽有课件的示范书写,但我还应该在黑板上的四线格里范写,给学生更直观的书写指导,同时,在书写之前,应强调全体学生认真坐好,认真观察,发现书写中应注意的地方,较难的可让学生先书空。

5、课堂一开始的复习,内容太少,形式单一,变化不够。

6、整堂课的趣味性不够,没有很好的调动学生的积极性,以后应该多穿插小游戏,儿歌类的活动,增加趣味性。

7、课堂上还应多注意细节:手的摆放,学生在书写,老师在巡视时应带上红笔,及时批改写得好的学生,让学生马上知道自己该怎样写才是好的。其次,口头禅“恩”太多,语言显得有些罗嗦。

小学一年级教学反思15

我选的这节课是一年级的教材,低年级的学生,天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。在学习和生活中,他们总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手试一试。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少儿通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来,从而让他们既动口、动手,也要动脑,快乐地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。

在我执教的《猫咪别淘气》一课中,首先尽量使自己的语言贴近学生,加上夸张的动作表演吸引学生,把歌曲第一句的附点节奏编成节奏练习,用游戏的方式让学生掌握,并加上一点练声的要求,为歌曲的教唱做铺垫。通过创设情景“小猫眯今天一个人在家,它太淘气了,小主人很不放心,就唱了一首歌来嘱咐它”引导学生进入歌曲情景,接着让学生通过我的范唱和表演了解歌曲,多次聆听掌握歌曲旋律,通过对比,师生互动,生生互动的方式记忆歌词,同学们个个热情高涨、积极踊跃、不亦乐乎,把一只淘气的小猫咪形象表演得栩栩如生。这样同学们很快地就在轻松愉快的气氛中记住了歌词,同时帮助了学生对音乐作品的理解。教唱分两段进行,第一段是重点,整首歌曲我采用激发情感法,在情景中解决歌曲难点。师生互动,生生互动贯穿整节课。带着小道具的表演唱很吸引学生,使他们的情绪一下高涨起来。学生天生爱表演,也善于表演,尤其是小学低年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时,我总试着让学生在自由放松的气氛中,用身段、手势、表情、眼神自我表演,边唱边舞。学生自由发挥,教师择优鼓励。或者,在教完一首歌曲时,让学生担当相应的角色,可以是童话角色,也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词,而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。

在以后的教学中,我要重点关注学生,课堂上要抓落实,从平时的每节常态课做起,养成良好的教学习惯。

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